PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Secundaria
_________________________________________________________________________________
Curso: Nuevas tecnologías en el contexto educativo. Nivel I (región XIV)
Pareja pedagógica: Beato Esteban. Pagano Claudia.
Alumnas: Mesquida Yanina. Peralta Lorena.
Actividad de reflexión:
1- ¿Cómo se incluirán las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje?
Los diversos programas trabajados durante el curso Nuevas tecnologías en el contexto educativo (Nivel I) se pondrán en práctica como contenido transversal para abordar las múltiples temáticas del nuevo diseño curricular en la escuela secundaria.
En el área de Ciencias Sociales (Historia y Geografía en este caso) se trabajara con WORD para presentar por ejemplo el informe de Feria de Ciencias en la que los alumnos participan anualmente, pudiendo combinar imágenes, textos y gráficos estadísticos. En EXCEL se trabajaran con planillas de cálculo para confeccionar el padrón electoral del Centro de Estudiantes y del Honorable Concejo Deliberantes Estudiantil. En Power Point los alumnos presentaran su propia evaluación integradora anual fin de aplicar lo aprendido en el año. El BLOGGER se utilizara como un espacio de intercambio entre docentes y alumnos para compartir novedades y puesta en acción de los proyectos educativos concretados.
Brecha digital
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Curso: Nuevas tecnologías en el contexto educativo. Nivel I (región XIV)
Pareja pedagógica: Beato Esteban. Pagano Claudia.
Alumnas: Mesquida Yanina. Peralta Lorena.
Actividad de reflexión:
1- Video de Nicholas Burbules (parte II):
El video de Nicholas Burbules plantea el debate sobre la inclusión de las TIC en el ámbito educativo, tanto en la perspectiva política como pedagógica.
Burbules es un reconocido especialista en educación y nuevas tecnologías; autor junto a Callister Thomas del libro Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (España, 2001).
El progreso tecnológico es considerado un mito, ya que miles de ciudadanos de diferentes latitudes no pueden acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ampliando de manera inusitada la “brecha digital” que caracteriza al mundo contemporáneo.
El problema de acceso a la información se manifiesta en dos circunstancias, por un lado la falta de acceso físico a las nuevas tecnologías (computadoras, equipos periféricos, software, suscripción a una empresa suministradora del acceso a Internet, línea telefónica, etc.) y por otro la falta de conocimiento necesario para usar adecuadamente esas tecnologías que por lo general es lo que le sucede a aquellos que disponen de los medios pero no de las técnicas; niños y adultos utilizan estos elementos de forma lúdica, como distracción sin aprovechar verdaderamente el recurso como medio de alfabetización.
A continuación se presentaran algunos datos alarmantes que describen el problema de la brecha digital:
* El teléfono se invento hace más de 130 años y hoy en día más de la mitad de la población mundial no ha realizado una llamada telefónica.
* En la isla de Manhattan hay más líneas telefónicas que en toda África Subsahariana.
* El 90% de los internautas se encuentran en países industrializados.
* En EE.UU. y Canadá se encuentra el 57% de los internautas.
* África y Oriente Medio solo representan el 1% de los usuarios WEB.
* La penetración de Internet a nivel mundial solo alcanzó al 12% de la población.
* El 70% de los africanos no tiene corriente para conectarse a una computadora.
Cabe destacar que el concepto de alfabetización se ha modificado. Hasta hace algunos años la persona alfabetizada era aquella que dominaba las destrenzas de lectura y escritura. En la actualidad ese conocimiento no es suficiente. El dominio de lectura y escritura le permiten al individuo acceder a solo una parte de la información. Quienes no dominen las destrezas del uso de las nuevas tecnologías de la información quedaran al margen del crisol de datos, oportunidades y posibilidades que ofrezcan las nuevas tecnologías.
Muchas personas confiaban en que la implementación de las nuevas tecnologías contribuiría a lograr el acceso universal de la información, a compartir recursos, mejorar el desarrollo socioeconómico y cultural de las personas, fortalecer la sociedad civil, fomentar la inclusión social, la democracia y el bienestar social pero la historia dicto otro derrotero, lejos de fomentar la inclusión y el desarrollo, las nuevas tecnologías están agravando la situación de pobreza, aislamiento y desigualdad a lo largo y ancho del mundo contribuyendo a la “brecha digital” señalada por Burbules.
2- Análisis del texto: “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”. David Buckingham Dossier Revista El Monitor, Septiembre 2008.
El texto estimula a los docentes a repensar el aprendizaje en la nueva era digital. Considerando el uso popular que los adolescentes le dan a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, seria apropiado incluir e ir aplicando el aprendizaje informal dentro del formal.
El solo hecho de poseer los recursos tecnológicos no basta para volverse habilidoso en su uso e implementación. Los usuarios WEB desconocen los criterios de credibilidad que le permiten poder tener una visión más crítica y autónoma (objetiva) de la información que encuentra en la red, este es un objetivo utópico, quizás, en relación con la brecha digital por la que atravesamos.
El usuario debe ser depositario de la “Alfabetización crítica”, que implica saber evaluar la calidad de los datos, la coherencia de los argumentos y los alcances de la retórica persuasiva. Pero suponen también evaluar los elementos propios del entorno digital como por ejemplo:
* Es importante que los usuarios cuenten con conocimientos previos sobre el tema antes de buscarlo en la WEB, ya que estos servirán como parámetro para juzgar lo que allí se encuentre.
* Evaluar rápidamente los niveles de credibilidad, formulándose preguntas que cuestionen la credibilidad de las páginas.
* Plantearse hipótesis respecto del valor y la veracidad de la información.
* Analizar la dirección electrónica o URL (Localizador uniforme de recursos), la fuente, el proveedor, etc.
* Poseer medidas “internas” de credibilidad, como lo son los juicios sobre la autoridad, objetividad o idoneidad de esa persona o institución.
* Puede recurrir a guías de carácter “externo”, es decir referencias bibliograficas, notas a pie de página, que demuestran que el autor leyó otras obras pertinentes.
* Las transferencias (enlace incluido en otra página que el usuario confía) que realizan estos, son parte de las habilidades que necesitan a la hora de evaluar la credibilidad de un sitio.
* Practicar el escepticismo para poner en duda la veracidad de la información y los propios enlaces.
Dada la imperfección de todos estos métodos, no es posible garantizar los resultados pero comparar fuentes variadas aumenta la probabilidad de identificar la información más útil y confiable. Cabe recordar que un procedimiento del enfoque crítico debe consistir en preguntarse ¿A que intereses responde esta información y esta manera de presentarla? Es decir pensar en que beneficio obtendría determinada persona, grupo o institución al divulgar cierto material. Pero también es menester cuestionar los énfasis u omisiones del contenido, la manera de organizarlo y exponerlo y otros aspectos que pudieran obedecer a intereses específicos; también es indispensable recrear el contexto cuando la información publicada en Internet carece de el, esta lectura crítica exigirá que los usuarios se pregunten ¿Qué nos aparece aquí? ¿Qué o que falta? Para identificar donde estarían las lagunas, los callejones sin salida o las omisiones.
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de Educación Secundaria
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Curso: Nuevas tecnologías en el contexto educativo. Nivel I (región XIV)
Pareja pedagógica: Beato Esteban. Pagano Claudia.
Alumnas: Mesquida Yanina. Peralta Lorena.
Actividad de reflexión:
1- Video de Nicholas Burbules (parte II):
El video de Nicholas Burbules plantea el debate sobre la inclusión de las TIC en el ámbito educativo, tanto en la perspectiva política como pedagógica.
Burbules es un reconocido especialista en educación y nuevas tecnologías; autor junto a Callister Thomas del libro Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (España, 2001).
El progreso tecnológico es considerado un mito, ya que miles de ciudadanos de diferentes latitudes no pueden acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ampliando de manera inusitada la “brecha digital” que caracteriza al mundo contemporáneo.
El problema de acceso a la información se manifiesta en dos circunstancias, por un lado la falta de acceso físico a las nuevas tecnologías (computadoras, equipos periféricos, software, suscripción a una empresa suministradora del acceso a Internet, línea telefónica, etc.) y por otro la falta de conocimiento necesario para usar adecuadamente esas tecnologías que por lo general es lo que le sucede a aquellos que disponen de los medios pero no de las técnicas; niños y adultos utilizan estos elementos de forma lúdica, como distracción sin aprovechar verdaderamente el recurso como medio de alfabetización.
A continuación se presentaran algunos datos alarmantes que describen el problema de la brecha digital:
* El teléfono se invento hace más de 130 años y hoy en día más de la mitad de la población mundial no ha realizado una llamada telefónica.
* En la isla de Manhattan hay más líneas telefónicas que en toda África Subsahariana.
* El 90% de los internautas se encuentran en países industrializados.
* En EE.UU. y Canadá se encuentra el 57% de los internautas.
* África y Oriente Medio solo representan el 1% de los usuarios WEB.
* La penetración de Internet a nivel mundial solo alcanzó al 12% de la población.
* El 70% de los africanos no tiene corriente para conectarse a una computadora.
Cabe destacar que el concepto de alfabetización se ha modificado. Hasta hace algunos años la persona alfabetizada era aquella que dominaba las destrenzas de lectura y escritura. En la actualidad ese conocimiento no es suficiente. El dominio de lectura y escritura le permiten al individuo acceder a solo una parte de la información. Quienes no dominen las destrezas del uso de las nuevas tecnologías de la información quedaran al margen del crisol de datos, oportunidades y posibilidades que ofrezcan las nuevas tecnologías.
Muchas personas confiaban en que la implementación de las nuevas tecnologías contribuiría a lograr el acceso universal de la información, a compartir recursos, mejorar el desarrollo socioeconómico y cultural de las personas, fortalecer la sociedad civil, fomentar la inclusión social, la democracia y el bienestar social pero la historia dicto otro derrotero, lejos de fomentar la inclusión y el desarrollo, las nuevas tecnologías están agravando la situación de pobreza, aislamiento y desigualdad a lo largo y ancho del mundo contribuyendo a la “brecha digital” señalada por Burbules.
2- Análisis del texto: “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”. David Buckingham Dossier Revista El Monitor, Septiembre 2008.
El texto estimula a los docentes a repensar el aprendizaje en la nueva era digital. Considerando el uso popular que los adolescentes le dan a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, seria apropiado incluir e ir aplicando el aprendizaje informal dentro del formal.
El solo hecho de poseer los recursos tecnológicos no basta para volverse habilidoso en su uso e implementación. Los usuarios WEB desconocen los criterios de credibilidad que le permiten poder tener una visión más crítica y autónoma (objetiva) de la información que encuentra en la red, este es un objetivo utópico, quizás, en relación con la brecha digital por la que atravesamos.
El usuario debe ser depositario de la “Alfabetización crítica”, que implica saber evaluar la calidad de los datos, la coherencia de los argumentos y los alcances de la retórica persuasiva. Pero suponen también evaluar los elementos propios del entorno digital como por ejemplo:
* Es importante que los usuarios cuenten con conocimientos previos sobre el tema antes de buscarlo en la WEB, ya que estos servirán como parámetro para juzgar lo que allí se encuentre.
* Evaluar rápidamente los niveles de credibilidad, formulándose preguntas que cuestionen la credibilidad de las páginas.
* Plantearse hipótesis respecto del valor y la veracidad de la información.
* Analizar la dirección electrónica o URL (Localizador uniforme de recursos), la fuente, el proveedor, etc.
* Poseer medidas “internas” de credibilidad, como lo son los juicios sobre la autoridad, objetividad o idoneidad de esa persona o institución.
* Puede recurrir a guías de carácter “externo”, es decir referencias bibliograficas, notas a pie de página, que demuestran que el autor leyó otras obras pertinentes.
* Las transferencias (enlace incluido en otra página que el usuario confía) que realizan estos, son parte de las habilidades que necesitan a la hora de evaluar la credibilidad de un sitio.
* Practicar el escepticismo para poner en duda la veracidad de la información y los propios enlaces.
Dada la imperfección de todos estos métodos, no es posible garantizar los resultados pero comparar fuentes variadas aumenta la probabilidad de identificar la información más útil y confiable. Cabe recordar que un procedimiento del enfoque crítico debe consistir en preguntarse ¿A que intereses responde esta información y esta manera de presentarla? Es decir pensar en que beneficio obtendría determinada persona, grupo o institución al divulgar cierto material. Pero también es menester cuestionar los énfasis u omisiones del contenido, la manera de organizarlo y exponerlo y otros aspectos que pudieran obedecer a intereses específicos; también es indispensable recrear el contexto cuando la información publicada en Internet carece de el, esta lectura crítica exigirá que los usuarios se pregunten ¿Qué nos aparece aquí? ¿Qué o que falta? Para identificar donde estarían las lagunas, los callejones sin salida o las omisiones.
Reflexion.Educación en Chile
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de EducaciónSecundaria
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Curso: Nuevas tecnologías en el contexto educativo. Nivel I.
Pareja pedagógica: Beato Esteban. Pagano Claudia.
Profesor: Beato, Esteban
Alumnas: Mesquida Yanina. Peralta Lorena.
Actividad de reflexión:
1- Video I: El monje
El video representaba la dificultas de un monje para poder manejar un libro encuadernado en reemplazo del antiguo pergamino al que estaba acostumbrado a dominar. Los obstáculos, miedos e inseguridades que se le presentan, al querer abrirlo, pasar sus hojas, volver atrás; pueden ser comparados con los que ostentan “los inmigrantes digitales” para adaptarse al uso de las nuevas tecnologías de la información y la conectividad.
2- Video II: Experiencia en Chile.
El video observado explica la grata experiencia chilena al implementar el Proyecto Enlace con el objetivo de disminuir la brecha digital y contribuir de esta forma a la alfabetización digital de sus ciudadanos desde temprana edad.
Los alumnos chilenos disfrutan de las ventajas de la aplicación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje, pudiendo investigar, leer, analizar, describir y problematizar el mundo que lo rodea.
El escepticismo aplicado como criterio de credibilidad lleva indudablemente al replanteo de está situación ¿La educación chilena es gratuita y obligatoria? ¿De donde provienen los fondos para el financiamiento de dicho proyecto?; la satisfacción de las mismas permitirá tener una visión más ecuánime de la experiencia en cuestión, pero en esta oportunidad la investigación no pudo ser concretada, de todas maneras la experiencia es muy válida, teniendo en cuenta que se esta hablando de un país Latinoamericano en vías de desarrollo.
Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaria de Educación
Dirección Provincial de EducaciónSecundaria
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Curso: Nuevas tecnologías en el contexto educativo. Nivel I.
Pareja pedagógica: Beato Esteban. Pagano Claudia.
Profesor: Beato, Esteban
Alumnas: Mesquida Yanina. Peralta Lorena.
Actividad de reflexión:
1- Video I: El monje
El video representaba la dificultas de un monje para poder manejar un libro encuadernado en reemplazo del antiguo pergamino al que estaba acostumbrado a dominar. Los obstáculos, miedos e inseguridades que se le presentan, al querer abrirlo, pasar sus hojas, volver atrás; pueden ser comparados con los que ostentan “los inmigrantes digitales” para adaptarse al uso de las nuevas tecnologías de la información y la conectividad.
2- Video II: Experiencia en Chile.
El video observado explica la grata experiencia chilena al implementar el Proyecto Enlace con el objetivo de disminuir la brecha digital y contribuir de esta forma a la alfabetización digital de sus ciudadanos desde temprana edad.
Los alumnos chilenos disfrutan de las ventajas de la aplicación de las nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje, pudiendo investigar, leer, analizar, describir y problematizar el mundo que lo rodea.
El escepticismo aplicado como criterio de credibilidad lleva indudablemente al replanteo de está situación ¿La educación chilena es gratuita y obligatoria? ¿De donde provienen los fondos para el financiamiento de dicho proyecto?; la satisfacción de las mismas permitirá tener una visión más ecuánime de la experiencia en cuestión, pero en esta oportunidad la investigación no pudo ser concretada, de todas maneras la experiencia es muy válida, teniendo en cuenta que se esta hablando de un país Latinoamericano en vías de desarrollo.
¡Bienvenidos queridos colegas y alumnos!
Queridos colegas y alumnos.
Este Blogger fue creado por las Prof. Mesquida Yanina V. y Prof. Peralta Yesica L. en el marco de la evaluación del curso de Nuevas tecnologías en el contexto educativo (Nivel I) dictado en Leandro N. Alem.
A partir de este Blogger compartiremos nuestra labor educativa; generando intercambios para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
